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“順口溜”在現代教學中的應用


媒體:原創  作者:劉昱祥
專業號:宇翔  2009/11/25 11:16:28 發布


                  黑龍江省鐵力市宇翔微機外語學校 劉昱祥
 
順口溜,亦稱歌訣、打油詩。每首少則四句,多則八句或更多。每句三、四、五、六、七字不等,形如律詩或絕句,也有各句字數不等的長短句。讀起來朗朗上口,聽起來合轍押韻,用起來饒有趣味,包含了豐富的內容。具有一定的韻律和節奏,易學易記,通俗易懂,是人們喜聞樂見的一種表現形式。
把順口溜用于教學古已有之,從啟蒙學習的“人之初、性本善”的三字經,到“趙錢孫李、周吳鄭王”的百家姓;從“天地玄黃、宇宙洪荒”的千字文,到“黎明即起、灑掃庭除”的朱子治家格言;從民俗“二十四節氣歌,”到中醫用的“湯頭歌訣”……,不勝枚舉。所有這些無一不是通過順口溜的形式來幫助學習和記憶的,而且一直流傳沿用至今,深為人們所喜愛,足見順口溜的實用性和科學性所賦予其自身的強大生命力。
把順口溜用于現代教學也是行之有效的,而且各個學科的教學都可以用順口溜的形式。使用順口溜,不僅能夠活躍課堂氣氛,又能激發學生學習的興趣。如:
在歷史學科的教學中,學歷史年代時教材中就是采用順口溜形式輔助教學的:
 
夏商與西周,東周分兩段;
春秋和戰國,一統泰兩漢;
三分魏蜀吳,二晉前后延;
南北朝并立,隋唐五代傳;
宋元明清后,皇朝至此完。
 
在地理學科教學中,學習大運河的時候,有的老師就曾經使用:
“一條貫通南北的大運河,先后動用了二百萬民工,運河分三點(以洛陽這中心,東北到涿郡,東南到余杭)、四段(永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河),連通五條河(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江),流經六個?。ê颖?、河南、山東、安徽、江蘇、浙江)”
這樣一個包含有“一、二、三、四、五、六”數字的順口溜。
政治學科更是這樣,把所學內容以此形式進行說明:
比如在學習我們黨的奮斗目標時,大家就都是用“一個中心兩個基本點”來概括“以經濟建設為中心,堅持四項基本原則,堅持改革開放,自力更生,艱苦創業,為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗”的。
語文學科中學習句子成份時,有的老師使用了下面的順口溜:
 
主謂賓、定狀補,主干枝葉分清楚;
定語必居主賓前,謂前為狀、謂后補;
 
文科的教學可以使用順口溜,理科教學也同樣能夠使用順口溜。如:化學學科中學習“化合價”時,使用下面的順口溜:
 
正一氫、鈉鉀銀,負一氟氯溴碘親;
正二鎂鈣鋇銅汞,還有鉛鐵碳與鋅;
負二硫、氧標準,負三正五有氮磷;
正三鋁鐵四硅碳,硫為變價四六循。(“親”和“循”字用于押韻)
 
物理學科的教學中,比如在講托盤天平的使用時就用下面的順口溜:
 
稱固體、用天平,先把游碼調到零;
如果指針還不正,再調螺碼找平衡;
為防托盤受腐蝕,兩邊各放等重紙;
右放砝碼左放物,這是常規要記??;
取砝碼、用鑷子,先大后小按次序;
用完取下放原地,游碼移回零處去。
 
數學學科也不例外,在學習“平面內兩點間距離公式”時使用:
 
“橫差方、縱差方,合起來、再開方”
 
即“兩個點的橫坐標的差的平方與兩個點的縱坐標差的平方之和再開平方”。
由此可見,任何一個學科的教學,都可以使用順口溜。我們既可以直接用它講授新知識,又可以用它幫助記憶,也可以用它復習鞏固舊知識。
下面我們以英語學科教學為例,從中不難看出順口溜所起的重大作用。
1、         用于講授新知識
學習數詞中的分數、小數和百分數時,我們利用下面的順口溜:
 
分數、小數、百分數,各自特點要記住。
分子基數、母序復,分子是一母單數。
小數點讀point,點的前后都基數。
百分之幾更好說,percent前面用基數。
 
教師無須過多解釋學生即可知道,表達分數時,用基數詞表示分子,序數詞表示分母;分子是1的時候,分母用單數形式的序數詞;除了分子是1時以外,分母一律用復數形式的序數詞(在序數詞尾加-s),書寫時分子與分母之間用連字符號“-”。例如:
 
1/2     one-second  或 one( 或a )half
1/4     one-fourth   或 a quarter
1/5     one-fifth
3/4     three-fourths   或  three quarters
7/9     seven-ninths
 
小數的表示法則很簡單:小數點用point 表示,前后分別用基數詞。如:
0.4    zero point four
9.08   nine point zero eight
 
百分數的表示法就更簡單:使用“基數詞+percent”即可。如:
 
   50%    fifty percent
100%   a hundred percent
 
2.用于幫助記憶
學過的知識要求學生背下來,學生因為抓不住知識要點,往往背得一塌糊涂。利用順口溜便可以達到提綱挈領的作用。例如學完反身代詞后用下面的順口溜幫助記憶:
 
反身代詞很特殊,詞尾都帶 –self (- selves)。
前用人賓、物主代,三個人稱單復數。
第三人稱用賓格,一、二人稱形物主。
強調、反射兩用法,位置一定記清楚。
強調其詞跟其后,“本人”、“親自”同位語。
反射用作動、介賓,動作返回動作主。
 
這樣,學生就把反身代詞的形式(第一、二人稱為物主代詞后面加-self 或者–selves。第三人稱為人稱代詞后面加-self 或者–selves)和用法(強調用法及反射用法)記住了。
3.用于復習鞏固舊知識
學過的知識,需要定期復習鞏固,否則會隨著時間的推移,逐漸遺忘。復習鞏固舊的知識時,我們同樣可以順口溜的方法。例如在復習反意疑問句時使用:
 
反意疑問最有趣,陳述句后加問句。
前后肯否相對應,逗號隔開別忘記。
陳述、疑問與回答,主、謂一致有意義。
簡單回答要小心,前否后肯需注意。
“yes”譯“不”“No”“譯”“是”,句子要求這么譯。
 
如此,學生對原來學過的反意疑問句的知識,通過這么一個順口溜得以鞏固,加深了印象。
綜上所述,順口溜不但可以用于現代各學科的教學,而且在教學中有極其鮮明的積極的促進作用。由于其形式所特有的韻律和節奏,使原本枯燥無味的教學活動變得生動有趣。也正由于其能使學習者產生愉悅的情緒,從而對順口溜所概括的知識能夠更加容易接受,而且不易遺忘。當然,任何美好的享受都有一定的限度,連篇累牘泛泛地使用,也會令人倒胃口的。
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(注:順口溜在教學中發揮的作用是相當大的,只不過是在各個學科中老師們偶爾有人使用一、兩個現成的而已,并沒有人專門把各個學科的教學內容一一地都編成順口溜形式。本文作者把現行人教社九年義務中學英語教材所涉及的所有知識,已全部編成了順口溜,詳見其編著的《學英語捷徑》(20萬字)、《歌訣中級英語語法》(22萬字)黑龍江科技出版社出版。
 
    黑龍江省鐵力市宇翔微機外語學校 劉昱祥
 
 
媒體:原創  作者:劉昱祥
專業號:宇翔  2009/11/25 11:16:28 發布
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我也說兩句
游客于2014/4/13 17:47:55寫道:
別人在一個學科上都沒有什么成績,這劉昱祥居然是各個學科都有所研究,太厲害了,這么用口訣學習肯定不會很辛苦,多好玩的啊
游客于2010/5/30 20:30:31寫道:
天啊,這老劉這么厲害,我以前就聽別人說他如何如何厲害,我還以為是有人替他瞎吹捧呢,今天這一看,服氣了,確實是了不得啊,他能把各個學科的知識都研究到這么深刻的程度,太厲害了
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